科技新知專欄
2024.11.27
當STEAM遇上AI時代：創造力會被滑走嗎？
2024年一眨眼走進尾聲。與親戚相聚時，無意間看到姪子與姪女心無旁鶩的盯著各自的平板電腦；待我們用完餐，這兩個孩子還是坐在同樣的位子，手指不停的滑滑點點......
當STEAM遇上AI時代：創造力會被滑走嗎？
By 王薇瑄 聲鮮時采科技營運長、科技媒體專欄作家
2024年一眨眼走進尾聲。與親戚相聚時，無意間看到姪子與姪女心無旁鶩的盯著各自的平板電腦；待我們用完餐，這兩個孩子還是坐在同樣的位子，手指不停的滑滑點點。
原以為平時管教甚嚴的堂哥會說點什麼，沒想到並沒有。
湊近一看，原來他們專注的，是類似數學教學方塊的畫面，必須依照畫面提示，將正確的形狀與顏色放進對應位置。我好奇的問了堂嫂，她說這是最新的STEAM教育課程內容，著重的是五育發展。
STEAM 是一種整合多學科的教育框架，代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）。這一框架旨在結合不同領域的知識，培養學生的創新能力和解決問題的綜合素質。
「科學」教導學生理解自然現象，「技術」掌握數位工具以應用於日常生活，「工程」強調設計思維和解決實際問題，「藝術」引入創造力與美學，「數學」則發展邏輯思維和數據分析能力。
STEAM與最初僅包含科學、技術、工程和數學的 STEM 不同，後來加入了「藝術」，進一步強調創意和設計的重要性。
STEAM的教育模式強調實踐與應用，通過跨領域的學習和實際專案，幫助學生應對現實挑戰，並培養優異的批判思維和創新能力。
然而不論STEM還是STEAM，在過去的執行上，除了技術(Technology)需要透過電腦或平板，或輸入指令，或簡單設計程式，或使用互動型應用，其餘項目皆與平板較無關。
舉例來說，過去參與的執行案中，會設計簡單的物理、化學小實驗，讓小朋友實際體驗科學的神奇，甚至會帶他們近距離觀察動植物，還能將觀察到的現象結合工程領域的思考，透過3D列印技術，帶小朋友設計出一系列的仿生玩具。
讀萬卷書，不如行萬里路，於是家長無不急著把實踐放進孩子學習的黃金期，培養創新能力與解決問題的綜合素質。
然而當我們迎接AI時代，過去STEAM強調的實踐與應用，似乎也被過度數位化了，平板內的互動程式透過AI與使用者互動，框架裡的創意，對孩子的學習真的有幫助嗎？
姪子與姪女執行STEAM教程的作業時，唯一不停的就只有他們的手指，滑滑點點，沒有不同材質的觸覺刺激，更沒有衍生的想像，從其呆若木雞的表情看來，當然更難以感受學習新知的興奮。
根據《教育研究季刊》的一項研究，過度數位化的教學方式，可能限制學生的學習深度與創造力。當學生長時間接觸數位設備，缺乏實際操作和多感官刺激，會降低對學習內容的內化程度。
此外，一份歐洲STEAM教育計畫的報告指出，過度依賴數位工具的課程設計，可能導致學生對課程的參與感降低，甚至產生學習倦怠。
反觀芬蘭的STEAM課程，結合數位工具與實際體驗，例如通過VR探索極地環境，同時讓學生親手建造適應極地氣候的模型，這樣的教學成效十分顯著。
《哈佛教育評論》建議，「混合教學模式」（Blended Learning）能獲得最佳的教學成果，即結合數位教學與實體實踐。例如在數學教學中，讓孩子在數位平台完成基礎概念的學習後，進一步透過積木或實體工具解決應用問題。
教育的本質應回歸於培養孩子的批判思維、創造力與人文素養，而非僅為適應當下的技術變革。當STEAM碰上數位時代，切莫讓技術應用凌駕於STEAM目標的核心。唯有在技術與人文之間找到共融之道，才能真正為下一代鋪設通往未來的路，實現全面且持續的成長。